仔细观察儿童的学习和进步方式可以揭开学习途径的神秘面纱。 与两位学习专家 Martijn Meeter 和 讨论了不断发展的动机理论领域。Juanita Bawagan您如何定义动机？uongVan Vu这比您想象的要难。即使在 20 世纪 80 年代，动机的定义也超过 100 种。虽然定义因理论而异，但我们将动机定义为激励我们行为的条件，我们的研究专门关注学习行为。
从儿童学习到青少年学习
动机会发生变化吗？Martijn Meeter：在大多数国家，幼儿入学时积极性很高，但随着时间的推移，他们的积极性会下降。每次过渡，例如从小学到中学，都会出现一个小的动机泡沫。人们有一种错觉，认为“现在一切都会不同，学校不再无聊”，但实际上，这种下降趋势仍在继续。你越认为自己是一个好学习者，你的学习能力就越强。
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此外，随着孩子年龄的增长，先前表现的影响会越来越强。年幼的孩子并不真正关心或真正知道自己的排名；他们只知道他们能比以前做得更多，这让他们认为自己相当不错。然后在小学中期，他们开始将自己与同龄人进行比较。如果你排 名靠前，你会觉得自己是大鱼，这会激励你。如果你排名靠后，你可能会觉得自己在强迫自己做一些你不擅长的事情。孩子年龄越大，先前表现与动机之间的相关性越强。
动机会导致成就吗还是相反
动机会影响成就，但成就也会影响动机。随着时间的推移，它成为一个反馈循环。问题是：它从哪里开始？从我们的角度来看，是外部影响，例如教学质量、外部压力以及文化和社会影响使这个循环得以持续。
我认为学术自我概念影响学术成就的想法非常有趣。这意味着你越认为自己是一个好的学习者，你的学习能力就越强。这似乎很神奇——因为你认为自己是一个好学生，所以你实际上会变得更好。当系统主要决定你花多少时间学习时，动机就不那么重要了。
从动机到成就有两条途径
它们之间有重要的区别。第一种是基于自尊和自我效能，你对自己的看法决定了你的行为。如果你认为自己是一个好的学习者，你会付出 2024 年管理客户满意度的万无失的方法 更多的努力，因为这符合你对自己行为的期望。第二种途径是基于价值观的，学习变得更有趣，你会付出更多的努力，因为你看到了其中的价值。
文化扮演什么角色
这其中可能有很大的文化因素，但我们并不清楚，因为几乎所有关于动机的研究都是在所谓的“奇怪”国家进行的——西方、受教育程度高、工业化、富裕和民主的国家。在某些文化中，在某些阶段，孩子们有很大的自由来选择花在功课上的时间，所以动机很重要。当系统主要决定你花在学习上的时间时，动机就不那么重要了。
我们发现，动机并不是决定你在正 swb目录 学校学习成绩的主要因素。其他因素，比如你的背景、你的基因、你的学校质量，或者你的父母对你的压力，可能会比你的动机对你的学习产生更大的影响。
研究人员如何研究动机
动机研究已有 30 年历史，一开始，研究人员通常使用横断面数据。这种方法是有缺陷的，因为孩子之间存在太多差异。如今，已经转向纵向数据，即对一组学生进行数年的跟踪。
我们相信动机是人不可或缺的一部分，但也认识到学校结构和环境也是动机的重要因素。研究人员一直在寻找更有创意的方式来研究动机——例如，创建一个用于体验采样的移动应用程序，或使用数学花园等在线环境，这样就可以实时观察动机，而不会中断学习活动。
另个转变是
人们更加关注生理指标。研究人员可以测量脑电势或心率变异性，以确定一个人在特定学习任务上的注意力集中程度或付出的努力。这种方法具有未来研究的潜力，但需要进行大量的验证工作才能证明结果确实揭示了有关动机的一些信息。
这项研究的未来是什么研究人员一直在研究个人层面的动机，但也开始着手解决环境层面的问题。我们认为动机对一个人来说是不可或缺的，但认识到学校结构和环境也是动机的重要因素。这是未来研究肯定应该探索的领域。
阅读我们关于动机理
论的访谈系列第 2 部分：“在 COVID-19 大流行期间寻找动机”脚注Martijn Meeter 是荷兰阿姆斯特丹自由大学的教育科学教授。 2015 年至 2019 年，他担任阿姆斯特丹自由大学教师培训项目 LEARN 研究所所长。他的研究重点是学习，使用传统的教育研究方法以及来自认知神经科学的技术，例如计算建模和脑电图。去年，他担任了一项研究项目的联合负责人，该项目研究了因 Covid-19 导致的学习能力下降以及缓解这些下降的努力。TuongVan Vu 是阿姆斯特丹自由大学 (Vrije Universiteit Amsterdam) 临床、神经和发展心理学系学习实验室的博士后研究员。她的研究重点是自我概念、社会情感认知（心智理论、同理心、情绪调节）、亲社会性和学习。TuongVan Vu 于 2019 年在同一所大学获得心理学和认知神经科学博士学位。
